Communiquer avec les familles : Parentalité du 21 -ème siècle Présentiel
Dernière mise à jour : 04/07/2023
Publics
Prérequis
Objectifs de la formation
Comprendre les valeurs et les évolutions de la notion de "famille" au travers du temps en France
Cerner les enjeux de la parentalité, afin de soutenir les familles dans leur rôle auprès de l'enfant.
Contenu
Points clés :
Evolution du concept famille au travers du temps
Identifier la notion de Besoin et de Valeurs pour favoriser la communication
Analyser le poids des représentations dans la parentalité et dans les relations professionnels/familles.
Mettre en lien ses orientations éducatives et pédagogiques avec les principes de la charte de soutien à la parentalité pour la petite enfance
Adapter ses pratiques professionnelles pour valoriser les compétences parentales.
Orienter, au besoin, les familles vers les lieux et les professionnels adéquats.
Modalités pédagogiques
Moyens et supports pédagogiques
Modalités d'évaluation et de suivi
Informations sur l'accessibilité
Formateurs
ABAD Julie
Conseil Communication Evolution professionnelle
Difficulté à assurer une communication efficace envers l’équipe ?
Problème de posture et d’autorité des adultes envers un public petit enfant, enfant, ado ?
Complexité à faire développer un projet pédagogique et de fonctionnement en cohérence sur le terrain ?
Besoin d’améliorer le positionnement des adultes encadrants sur tous les temps d’accueil ?
Trois objectifs :
1. La connaissance de l'enfant d’un point de vue de la recherche en Sciences de l’Education, de l’approche Montessori et des Neurosciences. Le professionnel ou futur professionnel va se réapproprier les derniers apports au sujet du développement de l’enfant qui s'appuient sur les mouvements d'éducation bienveillants divers tels que l'approche Montessori, les découvertes en neurosciences, l'approche de Catherine Dumonteil Kremer, mais aussi sur ma pratique de terrain depuis 2007 auprès d'enfants et d'adolescents de 0 à 17 ans. -ex : concrètement, possibilité pour le professionnel de comprendre le sens de son action lorsqu’il aménage une salle de telle ou telle façon,…-.
2. L'adulte redécouvre la relation à l'enfant avec la CNV, l’approche de Thomas Gordon et de l’écoute empathique entre autres. Avec la mise en perspective de ces nouvelles connaissances, sa pratique et ses relations auprès d'enfants seront améliorées – ex : capacité à comprendre le développement cognitif de l’enfant et donc ses réactions émotionnelles, de communiquer avec empathie et bienveillance…-. La particularité de ce point est de porter un regard sans jugement sur sa pratique afin d'intégrer la notion de bienveillance – ex : absence de cris et de punitions en réactions aux comportements jugés insolents-.
3. S'approprier certains outils pratiques correspondant précisément à la réalité de terrain du professionnel. Ces outils appartiennent aux différents mouvements d’Education positive et bienveillant. -ex : partir du projet de l’enfant pour construire un projet d’animation, proposer des activités libres sans être un temps de surveillance lambda…-