Accompagnement dans les actes du quotidien et autonomie de l'enfant À distance
Dernière mise à jour : 06/06/2023
Publics
Assistantes Maternelles
Animateurs
Garde d'enfant
Prérequis
Objectifs de la formation
- Connaitre les différentes étapes du rythme et du développement de l'enfant à l'adolescent.
- Savoir accompagner les actes quotidiens et les grandes étapes du développement de l'enfant et de l'adolescent.
Objectif 1
■ Aménager le domicile (ou proposer des aménagements) avec des espaces de soins sécures, individualisés et respectueux de l'intimité de l'enfant et utiliser les matériels de puériculture adaptés aux capacités et âge de l'enfant selon les recommandations.
Objectif 2
■ Organiser les soins d'hygiène, de confort et le sommeil des enfants en fonction de leur rythme, mettre en œuvre un cadre contenant et ritualisé.
Objectif 3
■ Appliquer les gestes techniques liés aux soins d'hygiène et de confort selon les recommandations en vigueur et en utilisant le matériel et les produits adaptés, adapter les techniques d'habillage et de déshabillage en fonction du degré d'autonomie de l'enfant. Le faire participer par de la guidance verbale, physique et visuelle et ajuster en fonction des capacités de l'enfant et de ses réactions.
Objectif 4
■ Accompagner l'acquisition de la propreté en concertation avec sa famille.
Objectif 5
■ Utiliser des moyens de communication et des mots appropriés pour informer et rassurer l'enfant durant les actes du quotidien et transmettre les règles sociales d'hygiène et de sécurité.
Objectif 6
■ Renforcer le lien de confiance avec la famille et harmoniser les pratiques en échangeant quotidiennement sur les évolutions de l'enfant. outils de transmission
Objectif 7
■ Adopter les postures prévenant les troubles et les principes d'économie d'effort.
ergonomie
Objectif 8
■ S'informer sur les recommandations de bonnes pratiques via les relais d'informations appropriés et intégrer les évolutions réglementaires et développer une démarche de questionnement sur ses pratiques et son accompagnement afin d'adopter une posture bientraitante au quotidien.
étude de cas et analyse de pratique
Contenu
Séquence et durée Thèmes abordés et Objectifs pédagogiques
45 min
Temps administratif
Faire connaissance
Présentation du programme et des objectifs
Temps d'auto positionnement par participants Présentation des stagiaires/du formateur/ de la formation Recueil des attentes des stagiaires Auto-évaluation des stagiaires à l'entrée en formation
1.
2h30
Rappel des besoins et rythmes de l'enfant Les rythmes biologiques et besoins physiologiques de l'enfant et de L'adolescent.
2. 3h00
Développement de l'enfant et cadre
L'autonomie
La posture professionnelle de l'AM et de la GE
Qu'est ce que l'autonomie ? Quel objectif avons-nous pour l'enfant ? Evolution des degrés d'autonomie. Les besoins associés à l''acquisition de l'autonomie
La place du professionnel dans les actes du quotidien : rôle, posture et limites professionnelles. - Mettre en œuvre un cadre contenant et ritualisé. - Utiliser des moyens de communication et des mots appropriés pour informer et rassurer l'enfant durant les actes du quotidien.
3. 3h30
La posture professionnelle de l'AM et de la GE - Faire participer l'enfant par de la guidance verbale, physique et visuelle et ajuster ses gestes en fonction de ses capacités et de ses réactions. - Adopter les postures prévenant les troubles musculosquelettiques et les principes d'économie d'effort. –
Les violences éducatives ordinaires et les stéréotypes de genre durant les actes du quotidien.
- Développer une démarche de questionnement sur ses pratiques et son accompagnement afin d'adopter une posture bientraitante au quotidien. –
4.
3h00
Organisation des temps forts du quotidien 6 temps du quotient sont approfondis 1/Temps d'accueil 2/Le repos Organiser le sommeil des enfants en fonction de leur rythme Les recommandations en vigueur concernant le couchage des enfants de moins de 2 ans. 3/Les repas Organiser les repas des enfants en fonction de leur rythme Les recommandations en vigueur concernant l'installation des enfants pour le temps de repas 4/Les activités d'éveil Transmettre les règles sociales et de sécurité en formulant des messages clairs, positifs adaptés à l'enfant.
Renforcer le lien de confiance avec la famille et harmoniser les pratiques en échangeant quotidiennement sur les évolutions de l'enfant. - S'informer sur les recommandations de bonnes pratiques via les relais d'informations appropriés et intégrer les évolutions réglementaires.
5.
3h
Organisation des temps forts du quotidien 5/L'hygiène corporelle ■ La pudeur, l'intimité et l'estime de soi. ■ Le matériel et les produits pour les soins d'hygiène et de confort. ■ Les enjeux autour de la notion d'acquisition de propreté.
■Transmettre les règles d'hygiène et de sécurité en formulant des messages clairs,
positifs adaptés à l'enfant.
6. 3h
Aménagement de l'espace ■ Organiser les soins d'hygiène et de confort des enfants en fonction de leur rythme. ■ Appliquer les gestes techniques liés aux soins d'hygiène et de confort selon les recommandations en vigueur et en utilisant le matériel et les produits adaptés. ■Adapter les techniques d'habillage et de déshabillage en fonction du degré d'autonomie de l'enfant.
■Accompagner l'enfant dans l'acquisition de la propreté et en concertation avec sa famille.
■ Aménager le domicile ou proposer des aménagements avec des espaces de soins sécures, individualisés et respectueux de l'intimité de l'enfant. ■ Utiliser selon les recommandations en vigueur les matériels de puériculture adaptés aux capacités et âge de l'enfant ■ Echange et communication avec les familles
Modalités d'évaluation et de suivi
30 min
Evaluation
Des connaissances Evaluation en début de session sur papier
Reprendre l'évaluation en fin de session sur papier ou sur un lien internet
+
Evaluations sur google forms en fonction de la thématique de la formation
Evaluation de la formation
30 min Evaluation de la formation à chaud
+
Evaluer la prestation, le rythme, la qualité, les besoins et attentes ont t elles étaient comblés ? Comment améliorer la session ?
Formateurs
ABAD Julie
Conseil Communication Evolution professionnelle
Difficulté à assurer une communication efficace envers l’équipe ?
Problème de posture et d’autorité des adultes envers un public petit enfant, enfant, ado ?
Complexité à faire développer un projet pédagogique et de fonctionnement en cohérence sur le terrain ?
Besoin d’améliorer le positionnement des adultes encadrants sur tous les temps d’accueil ?
Trois objectifs :
1. La connaissance de l'enfant d’un point de vue de la recherche en Sciences de l’Education, de l’approche Montessori et des Neurosciences. Le professionnel ou futur professionnel va se réapproprier les derniers apports au sujet du développement de l’enfant qui s'appuient sur les mouvements d'éducation bienveillants divers tels que l'approche Montessori, les découvertes en neurosciences, l'approche de Catherine Dumonteil Kremer, mais aussi sur ma pratique de terrain depuis 2007 auprès d'enfants et d'adolescents de 0 à 17 ans. -ex : concrètement, possibilité pour le professionnel de comprendre le sens de son action lorsqu’il aménage une salle de telle ou telle façon,…-.
2. L'adulte redécouvre la relation à l'enfant avec la CNV, l’approche de Thomas Gordon et de l’écoute empathique entre autres. Avec la mise en perspective de ces nouvelles connaissances, sa pratique et ses relations auprès d'enfants seront améliorées – ex : capacité à comprendre le développement cognitif de l’enfant et donc ses réactions émotionnelles, de communiquer avec empathie et bienveillance…-. La particularité de ce point est de porter un regard sans jugement sur sa pratique afin d'intégrer la notion de bienveillance – ex : absence de cris et de punitions en réactions aux comportements jugés insolents-.
3. S'approprier certains outils pratiques correspondant précisément à la réalité de terrain du professionnel. Ces outils appartiennent aux différents mouvements d’Education positive et bienveillant. -ex : partir du projet de l’enfant pour construire un projet d’animation, proposer des activités libres sans être un temps de surveillance lambda…-