Module 3 B : Développer une action éducative de proximité ancrée dans un projet d’éducation populaire – approfondissement thématiques Mixte : présentiel / à distance

• Coordinateur·trices
• Manager d'équipes, de projets
• Chargé·e·s de mission Acteurs de terrain : animation, intervention, accompagnement, etc.
• Fonction support
• Assistant·e·s

Le stagiaire reconnaît posséder, avant l'entrée en formation, le niveau de connaissances et l'expériences suivante :

• La connaissance de l'organisation interne en globalité (son projet)
• La connaissance des projets internes concernant son champ d'action
• Prise de conscience des enjeux associatifs
• Curiosité pour les dispositifs d'intelligence collective
• Questionnement sur les sujets impactants pour le passage à l'action
• Diplôme ou expériences dans les métiers de l'éducation populaire de niveau bac (ou expérience équivalente)

A l'issue de la formation, les participants seront en capacité de : 

• Argumenter le rôle des acteurs et des actions de proximité dans un projet global d'éducation populaire
• Qualifier les éléments structurants d'une action éducative de proximité ancrée dans un projet global
• Explorer une thématique pour identifier ses potentiels et pouvoir la traiter de manière pertinente et impactante
• Formaliser des critères exprimant la qualité éducative recherchée
• Concevoir une action éducative de proximité thématisée en favorisant l'innovation pédagogique
• Sortir du périmètre connu : s'appuyer sur l'assise théorique utile à la réinvention

Préambule :

La formation vise le développement spécifique de compétences individuelles et collectives concernant des thématiques identifiées dans le déploiement d'une action de proximité ancrée dans un projet global. Cette approche a pour objet de fabriquer une mise en œuvre qualitative en s'appuyant sur la cohérence, la pertinence, l'impact et l'efficience des actions menées. Elle a pour objet l'exploration de sujets spécifiques ancrés dans le projet et ses incontournables afin de les intégrer aux actions de proximité. Elle approfondit ensuite un questionnement pédagogique permettant d'imaginer des actions renouvelées ou réinventées.

Le programme propose différents apports théoriques sur les thématiques ciblées. Des rappels sur la notion de projet, les dynamiques organisationnelles et l'ancrage dans un écosystème spécifique sont effectués. L'approche créative inspirée du design thinking permet l'intégration productive des thématiques dans l'ingénierie. La formation vise à approfondir ces concepts en les embarquant dans une approche en recherche-action permettant l'expérimentation individuelle et collective, la découverte d'outillage pédagogique réutilisable, l'évaluation chemin faisant des apprentissages. Cette formation permet la déclinaison opérationnelle et qualitative autour de sujets cultivant la vie d'un projet au plus près de l'action de terrain.

Dans cet approfondissement, le stagiaire développera une capacité à décliner une action thématisée, à proposer un prototypage étoffé sur une thématique.

Mise en contexte :

Pour rappel, l'objet/but de la mission formative est d' « accompagner, de piloter la nécessaire réinvention, une transformation à la fois stratégique et opérationnelle, pour un développement proactif inscrit dans les attendus du projet ». Il s'agit d'une nouvelle phase de formation inscrite dans la conduite du changement.

Les enjeux ou défis de ce parcours formatif collectif : ceux à garder en toile de fond tout au long du parcours :

• Création de dynamiques internes durables : Espaces pour faire ensemble, partage de la responsabilité
• Mise en actes de la production : Activer les feuilles de routes dans une dynamique de développement et de pérennisation de l'action
• Impulsion durable : Positionnement, vision partagée, suite des dynamiques
• Temporalité complexe : Nécessaire investissement collectif, éviter les surcharges, activer les conditions favorables

Les objectifs globaux de la mission formative sont :

• Analyser dans une approche prospective et stratégique ; capacité à anticiper, à évaluer
• Elaborer une stratégie de transformation durable ; capacité à passer en mode projet ou à développer des processus de mise en œuvre
• Activer des leviers de développement et de pérennisation ; capacité à rechercher, à créer, à innover
• Produire de l'utile et du partager ; tracer et mobiliser (pour mieux adhérer)
• Sortir du cadre connu, imaginer les suites, les potentiels opérants ; stimuler une identité forte (accélérateur de la prise de décision et stimulation de transformation)

Les objectifs globaux de l'ensemble du parcours formatif sont ceux issus du Projet associatif :

• Fédérer
• Argumenter les idées, s'ancrer

Contenus de la formation : 

En amont :

récolte auprès des participants et apport pour une mise en dynamique préparatoire (podcast sur un sujet abordé, lecture, exercice, etc.) / analyse des défis internes de l'organisation pour une formation au plus près des réalités de celle-ci définition d'un périmètre d'exploration et des attendus de l'organisation

Pendant :

• Contexte d'émergence et pertinence du sujet : argumentaire et adhésion autour des notions clés

       1.Articulation entre projet global, thématiques choisies et actions de proximité

       2.Analyse approfondie d'une thématique éducative - 3 thématiques sont explorées : élargissement des publics accueillis,        aménagement des espaces intérieurs et extérieurs, approche qualitative

       3.Qualité pédagogique et éducative

• Recherche d'une définition pertinente dans le contexte

       4.Conception d'actions éducatives renouvelées

• Ingénierie pédagogique et innovation par le design thinking

       5.Déclinaison opérationnelle

• Expérimentation individuelle et collective sur le terrain

Après :

Des traces sont élaborées chemin faisant (pour donner de la valeur à ce qui est fait) : une production pédagogique est réalisée. Elle prend la forme d'une synthèse présentant des propositions et des préconisations pour continuer l'apprentissage collectif et aussi individuel. Les critères d'évaluation s'appliquent à toutes les dimensions de l'organisation : individuelle, collective et organisationnelle.

Appréciation et regards critiques au fil de la formation.

Appréciation à l'issue de la formation.

Les compétences visées :

Analyse des contextes

Capacité à étudier une thématique de manière approfondie

Création d'action intégrant des sujets clés impactants

Approche pédagogique plus fine

Innovation

Travail en intelligence collective

***Approche causale et approche effectuale (le connaissable à partir de l'inconnu : construction chemin faisant)

L'exercice de formation collectif proposé s'inscrit dans le flux temporel de l'organisation ; il n'est pas déconnecté : il est ancré dans le réel. Il se veut un espace qui se nourrit de l'existant, pour qu'il soit cohérent, pertinent et impactant pour l'ensemble des acteurs tout en cultivant l'efficience. L'existant est constitué, dans la formation, des documents ou ressources transmis, de la récolte auprès des participants ainsi que du vécu, de l'expérience et du 

ressenti collectif et individuel. Le travail d'analyse du terrain permet de cultiver l'approche « cousue main » de cette formation : au plus près des enjeux de l'organisation.

Dans ce parcours de formation ancré dans les pédagogiques actives et impliquantes, les formes d'apprentissage varient ; en grand groupe, en individuel, en sous-groupes. Et les espaces sont aménagés pour une approche expérientielle : une formation vivante. Des espaces ouverts qui épicent les réflexions et les bouillonnements collectifs (ressources diverses, murs à…) et des espaces spécifiques qui soutiennent la thématique (affichage, création chemin faisant, présentation…).

Chaque temps de formation utilise des médiums adaptés et cohérents : apports théoriques, atelier de réflexion, temps de débats, d'échanges de pratique, études de cas proposés par les participants ou autres…

La formation est adaptée au contexte organisationnel identifié.

Elle peut également proposer des apports extérieurs sous forme de ressources, d'écrits, de vécus, d'intervention, de podcast. Les apports théoriques jalonnent les temps de formation.

La formation est imaginée comme un espace pour prendre des chemins de traverse, pour plonger dans un esprit créatif, pour étirer le périmètre connu… Il s'agit bien de développer ou de réaffirmer des compétences identifiées et utiles pour la suite.

L'approche pédagogique, à la fois causale et effectuale, se veut systémique : nous ne réfléchissons pas en silos, nous utilisons des boucles itératives qui se superposent. La démarche formative est déployée pour répondre à une situation complexe, à des problématiques fortes pour les organisations.

Formation mixte (présentiel et distanciel)

Utilisation d'outillage numérique, d'affichage pédagogique, de supports divers pour l'animation (autant en présentiel, qu'en distanciel)

Utilisation d'outillage numérique pour la production et de supports pédagogiques imprimés

Supports pédagogiques divers (présentation et production) adaptés à chaque temps de formation

Documentation écrite interne à l'organisation

Sources académiques référencées

Trace fabriquée chemin faisant et présentant les avancées collectives autour du sujet de la formation.

Option possible : rendre tangible et partageable la production collective pour un essaimage facilité par une production graphique ou facilitée par exemple.

Les moyens permettant d'apprécier l'action de formation et les résultats de l'action de formation reposent sur une triangulation de l'information :

- l'approche en recherche-action avec une démarche évaluative aux critères et indicateurs partagés : regard organisationnel et collectif

- l'approche en continue avec une observation, de la prise de note, un journal de bord, etc. : regard collectif

- l'approche en récolte individuelle pour un suivi comparatif (satisfaction, point d'étape, etc.) : regard personnalisé

Cette même triangulation permet l'évaluation et le suivi des participants.

• Analyse des contextes
• Capacité à étudier une thématique de manière approfondie
• Création d’action intégrant des sujets clés impactants
• Approche pédagogique plus fine Innovation
• Travail en intelligence collective