Module 3B : Développer des actions thématisées répondant aux enjeux éducatifs d’aujourd’hui Présentiel

• Managers d'équipe ou de projets
• Coordinateurs d'actions éducatives ou sociales
• Chargé·es de mission
• Animateurs et intervenants de terrain
• Professionnels de l'accompagnement éducatif ou social
•  

Cette formation s'adresse à des professionnels impliqués dans la coordination ou la mise en œuvre d'actions éducatives de proximité souhaitant approfondir leurs pratiques et développer des actions thématisées adaptées aux besoins des publics et des territoires.

Les participants doivent :

• être impliqués dans des actions éducatives, sociales ou d'animation
• avoir une première expérience du travail collectif ou de projet

A l'issue de la formation, les participants seront en capacité de : 

• Analyser une thématique éducative et ses défis pour les publics et les territoires
• Relier cette thématique au projet global d'une organisation, d'une structure
• Concevoir une action éducative spécifique pour animer des thématiques précises
• Mobiliser des méthodes d'intelligence collective dans la conception d'actions innovantes
• Définir des critères permettant d'évaluer la qualité pédagogique d'une action éducative thématisée

En amont :

récolte des attentes et attendus auprès des participants et apport pour une mise en dynamique préparatoire (podcast sur un sujet abordé, lecture, exercice, etc.)

Pendant :

Séquence 1 – Liens entre projet global, thématiques spécifiques et actions éducatives de proximité

Durée : 2h30

Thématiques abordées et contenus :

• Identification de défis éducatifs
• Réponses par des thématiques spécifiques
• Articulation entre projet, thématiques et actions

Méthodes pédagogiques :

• Articles et données
• Mise en perspective

Séquence 2 – Analyse approfondie de thématiques éducatives

Durée : 4h30

Thématiques abordées et contenus :

• Connaissance du sujet concernant et apports de chaque thématique

Thématiques explorées (exemples)

• élargissement et diversification des publics
• aménagement et utilisation des espaces éducatifs
• qualité éducative et conditions d'apprentissage

Méthodes pédagogiques :

• Apports théoriques et recherche
• Expérimentation

Séquence 3 – Conception d'actions thématisées

Durée : 4h

Thématiques abordées et contenus :

• Ingénierie pédagogique de conception en utilisant une approche multi-acteurs
• Définition d'objectifs et déroulé
• Production de fiche action spécifique

Méthodes pédagogiques :

• Atelier de conception tournante (inspiration World Café)
• Expérimentation et REX

Séquence 4 – Innovation pédagogique

Durée : 2h

Thématiques abordées et contenus :

• Innovation et expérimentation pédagogique
• Participation de toutes les parties prenantes
• Aller vers

Méthodes pédagogiques :

• Analyse critique d'actions à partir d'une grille précise
• Récits innovants (pistes d'idées)

Séquence 5 – Formalisation et retours d'expérience

Durée : 1h

Thématiques abordées et contenus :

• Structuration des étapes de conception autour d'une thématique spécifique
• Méthode de suivi, d'observation et de consolidation de la récolte

Méthodes pédagogiques :

• Apports théoriques
• Exercices collectifs

Après :

Des traces sont élaborées chemin faisant (pour donner de la valeur à ce qui est fait) : une production pédagogique est réalisée. Elle prend la forme d'une synthèse présentant des propositions et des préconisations pour continuer l'apprentissage individuel, pour faciliter le transfert de compétences pour chaque participant.

Appréciation et regards critiques au fil de la formation.

Appréciation à l'issue de la formation.

La formation est ancrée dans des pédagogiques actives et impliquantes. Les formes d'apprentissage varient ; en grand groupe, en individuel, en sous-groupes. Les espaces sont aménagés pour une approche apprenante stimulée : une formation vivante. Des espaces ouverts qui épicent les réflexions, des bouillonnements collectifs (ressources diverses, murs à…) et des espaces spécifiques qui soutiennent la thématique (affichage, théorie, présentation…).

Chaque temps de formation utilise des médiums adaptés et cohérents : apports théoriques, apports méthodologiques, atelier de réflexion, temps de débats, études de cas proposés par les participants ou autres…

Elle peut également proposer des apports extérieurs sous forme de ressources, d'écrits, de vécus, d'intervention, de podcasts. Les apports théoriques jalonnent les temps de formation.

Les contenus sont reliés aux situations professionnelles des participants.

La formation est imaginée comme un espace pour prendre des chemins de traverse, pour plonger dans un esprit créatif, pour étirer le périmètre connu… Il s'agit bien de développer ou de réaffirmer des compétences identifiées et utiles pour la suite des parcours de chacun.

L'approche pédagogique, à la fois causale et effectuale, se veut systémique : nous ne réfléchissons pas en silos, nous utilisons des boucles itératives qui se superposent. La démarche formative est déployée pour développer des compétences utiles pour répondre aux situations complexes et aux problématiques fortes rencontrées au sein des organisations.

La formation vise à favoriser le transfert des apprentissages dans des contextes professionnels variés.

Formation en présentiel

Utilisation d'outillage numérique, d'affichage pédagogique, de supports pédagogiques divers adaptés à chaque séquence (autant en présentiel, qu'en distanciel)

Utilisation d'outillage numérique pour la production et de supports pédagogiques imprimés (remis aux participants)

Modalités d'évaluation

Les acquis sont évalués à partir de :

• la réalisation d'une production
• la présentation des travaux réalisés en individuel ou en groupe
• une observation continue et des points d'étapes : retours réguliers

Suivi et évaluation de la formation

• questionnaire de positionnement en début de formation
• évaluation des acquis en fin de formation
• questionnaire de satisfaction des participants.

• Analyser les enjeux contextuels pour identifier une thématique éducative utile.
• Intégrer une thématique spécifique avec cohérence et pertinence pour les publics, les acteurs, le territoire
• Développer des pratiques pédagogiques favorisant la participation et l’engagement des publics, des acteurs
• Concevoir une action éducative thématisée mobilisant les acteurs du territoire.
• Développer une approche innovante